{"id":7581,"date":"2022-08-25T11:23:25","date_gmt":"2022-08-25T14:23:25","guid":{"rendered":"https:\/\/redraes.org\/?p=7581"},"modified":"2022-08-25T16:21:25","modified_gmt":"2022-08-25T19:21:25","slug":"estudar-sem-fome-fortalecendo-a-politica-nacional-de-alimentacao-escolar-panama","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redraes.org\/pt-br\/estudar-sem-fome-fortalecendo-a-politica-nacional-de-alimentacao-escolar-panama\/","title":{"rendered":"Estudar sem Fome &#8211; Fortalecendo a pol\u00edtica nacional de alimenta\u00e7\u00e3o escolar &#8211; Panam\u00e1"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Antecedentes<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A partir do \u00faltimo semestre de 2019, o Governo da Rep\u00fablica do Panam\u00e1, por meio do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, e a Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Alimenta\u00e7\u00e3o e a Agricultura (FAO), uniram esfor\u00e7os para revisar, ajustar e gerenciar a transi\u00e7\u00e3o da Alimenta\u00e7\u00e3o Escolar que vem sendo implementada at\u00e9 o momento, para um programa de articula\u00e7\u00e3o intersetorial vi\u00e1vel com base na metodologia \u201cEscolas Sustent\u00e1veis\u201d, desenvolvida pela Coopera\u00e7\u00e3o Internacional Brasil-FAO.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O programa \u00e9 focado no direito \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o e em melhorias nutricionais dos estudantes em centros educacionais inicialmente em \u00e1reas urbanas e rurais, alinhado com as diretrizes nacionais sobre alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel &#8220;Guias Alimentares Baseadas em Alimentos (GABA).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Desta forma, surge o Programa Estudar Sem Fome, inaugurado juntamente com o ano letivo em mar\u00e7o de 2020, em quatro escolas representativas das referidas \u00e1reas e articulado e implementado com os Minist\u00e9rios da Sa\u00fade (MINSA), Minist\u00e9rio do Desenvolvimento Social (MIDES) e Minist\u00e9rio do Desenvolvimento Agr\u00e1rio (MIDA) do Panam\u00e1.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O programa, que foi desenvolvido com sucesso durante as primeiras semanas de mar\u00e7o e atendeu mais de 2.400 crian\u00e7as, parou antes do fechamento causado pela pandemia de COVID-19.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Apesar disso, o Estudo Sem Fome continuou a funcionar em duas grandes \u00e1reas de a\u00e7\u00e3o: o desenvolvimento da forma\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional para docentes; e a execu\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es para adequa\u00e7\u00e3o da infraestrutura dos refeit\u00f3rios e cozinhas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A reativa\u00e7\u00e3o das atividades e componentes do programa foi realizada com o retorno \u00e0s aulas semipresenciais, durante o terceiro trimestre do ano letivo de 2021. Dessa forma, as compras p\u00fablicas diretas da agricultura familiar permitiram que as escolas tivessem alimentos saud\u00e1veis, como frutas e legumes, al\u00e9m de outros ingredientes naturais e nutritivos, para oferecer uma alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel e variada a meninas e meninos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O programa Estudar sem Fome foi criado e institucionalizado pela Lei 115, reformando o PAE com o oferecimento de um prato de comida quente e saud\u00e1vel que garanta nutri\u00e7\u00e3o adequada aos estudantes nas escolas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Durante 2021-2022, a FAO e o Governo do Panam\u00e1 continuaram a\u00e7\u00f5es em favor de reafirmar o compromisso com o direito \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o adequada, sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as, contribuindo para a Agenda 2030 com o cumprimento do ODS 1 (pobreza ), ODS 2 (fome zero), ODS 3 (sa\u00fade) e ODS 4 (educa\u00e7\u00e3o) e para melhorar as condi\u00e7\u00f5es nutricionais de forma sustent\u00e1vel na popula\u00e7\u00e3o escolar panamenha.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Atividades desenvolvidas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Considerando o contexto e as capacidades instaladas do pa\u00eds, foram programadas com a equipe de coordena\u00e7\u00e3o interinstitucional as atividades a serem realizadas na fase piloto do programa.&nbsp; Essas atividades foram alinhadas aos seis componentes das Escolas Sustent\u00e1veis.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As atividades inclu\u00edram an\u00e1lise inicial, revis\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o da proposta de card\u00e1pio, ajustes e melhorias de infraestrutura, o desenvolvimento de capacidades em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional (EAN), a elabora\u00e7\u00e3o de ferramentas did\u00e1ticas, a identifica\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de produtores rurais, o acompanhamento t\u00e9cnico em do campo \u00e0s escolas, e a elabora\u00e7\u00e3o de documentos e relat\u00f3rios.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">_____________________<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ponto de partida.&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Antes da implementa\u00e7\u00e3o, foi realizado um estudo diagn\u00f3stico inicial nas quatro escolas participantes do piloto. As escolas foram selecionadas pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e representavam os diferentes ambientes exigidos &#8211; urbano, rural e da comarca. Foi calculada uma amostra representativa de 660 estudantes de 4 a 18 anos, pertencentes aos quatro centros educacionais: 183 da Escola Amelia Denis De Icaza, 182 da Escola Llano Tugr\u00ed, 240 da Escola Llano \u00d1opo e 55 da Escola Quebrada del Ros\u00e1rio.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Foram coletadas informa\u00e7\u00f5es sobre a situa\u00e7\u00e3o socioambiental, demogr\u00e1fica, nutricional alimentar e conhecimentos, atitudes e comportamentos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade e nutri\u00e7\u00e3o.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Melhorias na infraestrutura:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As atividades de melhorias de infraestrutura aconteceram com visitas diagn\u00f3sticas \u00e0s escolas piloto, identificando as necessidades, especificamente para armazenamento, preparo e entrega de alimentos, programando assim as adapta\u00e7\u00f5es. Estas reformas foram coordenadas em conjunto com as direc\u00e7\u00f5es regionais do Min. da Educa\u00e7\u00e3o e os diretores de cada escola.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tamb\u00e9m foi contemplado o fornecimento de equipamentos para manuten\u00e7\u00e3o da cadeia de frio, m\u00f3veis de refeit\u00f3rio e cozinha e utens\u00edlios e equipamentos para preparo e consumo de alimentos, bem como a adequa\u00e7\u00e3o na pintura, limpeza e fumiga\u00e7\u00e3o das referidas \u00e1reas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Card\u00e1pios adequados e saud\u00e1veis, pertinentes com a cultura local:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As atividades visaram o desenvolvimento de uma proposta de card\u00e1pio adequada e saud\u00e1vel, adaptada ao contexto cultural local e em conson\u00e2ncia com o GABAS do Panam\u00e1. A proposta foi acordada e validada pelas equipes de nutri\u00e7\u00e3o do MEDUCA, MINSA e FAO. A proposta agregou o fornecimento de vegetais e fontes de prote\u00ednas adquiridas preferencialmente localmente.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional (EAN)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As atividades centraram-se na elabora\u00e7\u00e3o de um programa de forma\u00e7\u00e3o com abordagem EAN, em coordena\u00e7\u00e3o pr\u00e9via com os professores de desenvolvimento familiar e comunit\u00e1rio, ci\u00eancias da natureza e agricultura, e apoio da FAO e do Min. da Educa\u00e7\u00e3o. Os temas desenvolvidos foram: promo\u00e7\u00e3o do bem-estar nutricional, alimenta\u00e7\u00e3o, h\u00e1bitos e estilos de vida saud\u00e1veis. O p\u00fablico foi de professores, estudantes, pais e colaboradores do refeit\u00f3rio.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Foram desenvolvidas ferramentas did\u00e1ticas voltadas para a EAN, para promover h\u00e1bitos alimentares e estilos de vida saud\u00e1veis \u200b\u200bem estudantes e como suporte para que os professores contribuam com atividades e planejamento de ensino. A promo\u00e7\u00e3o da implementa\u00e7\u00e3o de hortas escolares com abordagem pedag\u00f3gica tamb\u00e9m teve destaque.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Agricultura familiar para alimenta\u00e7\u00e3o escolar:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As atividades foram realizadas em coordena\u00e7\u00e3o com o MIDA, que liderou a identifica\u00e7\u00e3o, apoio e acompanhamento de produtores familiares e agricultores que pudessem atender parte da demanda alimentar estabelecida no card\u00e1pio proposto.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Metodologia aplicada<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A metodologia utilizada para o desenho e implementa\u00e7\u00e3o do programa foi adaptada ao modelo Escolas Sustent\u00e1veis, baseado em seis componentes: alimenta\u00e7\u00e3o escolar como direito humano, oferta de alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel e adequada, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional, universaliza\u00e7\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o social e desenvolvimento territorial.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A metodologia tem se destacado nos pa\u00edses onde foi replicada e ampliada, desenvolvendo capacidades, intercambiando experi\u00eancias e divulgando materiais e informa\u00e7\u00f5es, principalmente de atividades como o envolvimento da comunidade educativa, a ado\u00e7\u00e3o de card\u00e1pios escolares adequados e saud\u00e1veis, a implanta\u00e7\u00e3o de hortas escolares educativas, a reforma de cozinhas, refeit\u00f3rios, armaz\u00e9ns e a compra direta de produtos da agricultura familiar local. Al\u00e9m de miss\u00f5es t\u00e9cnicas, visitas de estudo, semin\u00e1rios, treinamentos e di\u00e1logos pol\u00edticos sobre alimenta\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As atividades foram implementadas atrav\u00e9s de um Comit\u00ea Gestor e uma Unidade T\u00e9cnica de Execu\u00e7\u00e3o, composta pelos Diretores Nacionais, os pontos focais dos minist\u00e9rios participantes (MEDUCA, MIDA, MINSA, MIDES) e a equipe FAO. As a\u00e7\u00f5es no campo foram desenvolvidas com o apoio direto das dire\u00e7\u00f5es regionais do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, dos diretores das escolas, dos pais e dos pr\u00f3prios estudantes e supervisionadas pela equipe coordenadora do MEDUCA e da FAO.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O programa consistiu em tr\u00eas fases:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Fase piloto (2019-2021):<\/strong> forma\u00e7\u00e3o do comit\u00ea, desenvolvimento de abordagens e ferramentas de trabalho, pilotagem em quatro escolas, coleta de informa\u00e7\u00f5es de base, estabelecimento de mecanismos interinstitucionais para a gest\u00e3o do programa e formula\u00e7\u00e3o e or\u00e7amento para a fase de escalonamento.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Fase de escalonamento (2022 \u2013 2024):<\/strong> revis\u00e3o de metas e resultados esperados, sele\u00e7\u00e3o de territ\u00f3rios de implementa\u00e7\u00e3o e replica\u00e7\u00e3o de abordagens desenhadas na fase piloto.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Atualmente:<\/strong> As a\u00e7\u00f5es de acompanhamento s\u00e3o coordenadas diretamente pelas institui\u00e7\u00f5es participantes do programa, que comp\u00f5em a Comiss\u00e3o Interinstitucional Estudar Sem Fome, dirigida pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Institui\u00e7\u00f5es envolvidas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Coopera\u00e7\u00e3o Brasil-FAO, FAO-Panam\u00e1, Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Minist\u00e9rio do Desenvolvimento Agr\u00e1rio, Minist\u00e9rio do Desenvolvimento Social, Secretaria Nacional do Plano Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional (SENAPAN). Para o levantamento das informa\u00e7\u00f5es e an\u00e1lises iniciais, a Universidade do Panam\u00e1 e a Universidade Interamericana apoiaram estudantes das Escolas de Nutri\u00e7\u00e3o. E o Instituto de Comercializa\u00e7\u00e3o Agropecu\u00e1ria (IMA) participa da fase de escalonamento.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Dados qualitativos e quantitativos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Piloto em quatro escolas representativas das \u00e1reas de comarca, rural e urbana.&nbsp;<\/li><li>2.400 estudantes<\/li><li>Capacita\u00e7\u00e3o para mais de 80 professores, 400 pais e m\u00e3es, 15 colaboradores de cozinha.&nbsp;<\/li><li>Mais de 800 estudantes foram capacitados em temas relacionados \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o e h\u00e1bitos saud\u00e1veis, nutri\u00e7\u00e3o, seguran\u00e7a alimentar e nutricional, higiene alimentar e pessoal nas quatro escolas participantes.&nbsp;<\/li><li>Melhorias de reestrutura\u00e7\u00e3o na infraestrutura de 4 refeit\u00f3rios, 2 armaz\u00e9ns e 4 cozinhas.<\/li><li>As escolas tamb\u00e9m foram equipadas com geladeiras, freezers, utens\u00edlios, implementos e m\u00f3veis de cozinha.<\/li><li>Para iniciar a fase de escalonamento, foram adquiridos equipamentos para 27 escolas.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Benefici\u00e1rios<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os 2.455 benefici\u00e1rios da fase piloto concentraram-se nas \u00e1reas da Comarca Ng\u00f6be Bugl\u00e9, Las Minas de Herrera e Distrito de San Miguelito, beneficiando estudantes da pr\u00e9-escola ao n\u00edvel b\u00e1sico geral. Quanto \u00e0 agricultura familiar, mais de 40 fam\u00edlias de pequenos agricultores foram beneficiadas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Resultados&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Cria\u00e7\u00e3o da Lei 115 do programa Estudar Sem Fome e sua regulamenta\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s do Decreto 824, fortalecendo assim os marcos, regulamenta\u00e7\u00f5es institucionais e pol\u00edticas p\u00fablicas de alimenta\u00e7\u00e3o escolar e seguran\u00e7a alimentar e nutricional.<\/li><li>Agenda de trabalho intersetorial e interinstitucional planejada e acordada, com fun\u00e7\u00f5es e responsabilidades t\u00e9cnicas e financeiras estabelecidas desde a fase piloto.<\/li><li>Melhorias nas infraestruturas, equipamentos, disponibilidade de \u00e1gua e saneamento nas escolas e em particular nos refeit\u00f3rios, cozinhas e armaz\u00e9ns.<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o de card\u00e1pios com base na oferta alimentar, necessidades nutricionais e contexto cultural, alinhados \u00e0s diretrizes alimentares nacionais.<\/li><li>Desenvolvimento e implementa\u00e7\u00e3o de um programa de forma\u00e7\u00e3o para capacita\u00e7\u00e3o da comunidade escolar e representantes da organiza\u00e7\u00e3o escolar de m\u00e3es e pais, sobre manipula\u00e7\u00e3o e prepara\u00e7\u00e3o de alimentos, h\u00e1bitos saud\u00e1veis \u200b\u200be estilos de vida.<\/li><li>A\u00e7\u00f5es para promover a sustentabilidade ambiental nos programas de alimenta\u00e7\u00e3o escolar.<\/li><li>Estabelecimento dos principais elementos para o desenvolvimento de hortas escolares educativas.<\/li><li>Desenvolvimento de ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o educativa com foco em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Desafios<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>A pandemia suspendeu as atividades de campo devido ao fechamento das escolas durante 2020 e 2021, o que levou a constantes ajustes nas atividades e modifica\u00e7\u00f5es ao que estava inicialmente estabelecido.<\/li><li>Dificuldade na defini\u00e7\u00e3o em algumas \u00e1reas rurais de um mapeamento detalhado de produtores, oferta de alimentos e produtos da agricultura familiar, necess\u00e1rios para o apoio e cobertura da demanda de alimentos.<\/li><li>Log\u00edstica nas estradas de acesso e servi\u00e7os b\u00e1sicos como \u00e1gua e eletricidade apresentaram inicialmente um desafio na entrega e armazenamento de alimentos.<\/li><li>Pouco pessoal fixo em cada escola participante do programa, para recebimento, invent\u00e1rio e acompanhamento do armazenamento de produtos e alimentos nas escolas.<\/li><li>Necessidade de refor\u00e7ar os processos, requisitos e documenta\u00e7\u00e3o sanit\u00e1ria necess\u00e1rios para o pessoal encarregado da prepara\u00e7\u00e3o de alimentos nas escolas, na sua maioria m\u00e3es.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Avan\u00e7os<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Cria\u00e7\u00e3o da &#8220;Comiss\u00e3o Interinstitucional-Estudar Sem Fome&#8221; para a continuidade e coordena\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es e atividades estabelecidas a partir da fase piloto. Formado por representantes dos minist\u00e9rios participantes em comum acordo com as partes envolvidas. Tamb\u00e9m foi constitu\u00edda uma unidade executora t\u00e9cnica representada pelas institui\u00e7\u00f5es mencionadas e t\u00e9cnicos da FAO.<\/li><li>O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o desenvolve a fase de escalonamento do programa, que dever\u00e1 atingir as escolas localizadas nos 300 bairros mais pobres. Com este trabalho conjunto, marca-se um percurso de curto e m\u00e9dio prazo para fornecer alimenta\u00e7\u00e3o adequada a todas as crian\u00e7as das escolas do pa\u00eds.<\/li><li>Fortalecimento das regulamenta\u00e7\u00f5es e leis sobre alimenta\u00e7\u00e3o escolar com a cria\u00e7\u00e3o da Lei 115 do Estudar sem Fome, seu decreto normativo 824 e os documentos t\u00e9cnicos desenvolvidos, como o guia de compras para agricultura familiar e a sistematiza\u00e7\u00e3o da fase piloto, al\u00e9m de contribui\u00e7\u00f5es para o processo de escalonamento do programa.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-gallery has-nested-images columns-default is-cropped wp-block-gallery-1 is-layout-flex wp-block-gallery-is-layout-flex\">\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1920\" height=\"2560\" data-id=\"7542\" src=\"https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Foto-principal-scaled.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-7542\" srcset=\"https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Foto-principal-scaled.jpg 1920w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Foto-principal-225x300.jpg 225w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Foto-principal-768x1024.jpg 768w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Foto-principal-1152x1536.jpg 1152w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Foto-principal-1536x2048.jpg 1536w\" sizes=\"auto, (max-width: 1920px) 100vw, 1920px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"2560\" height=\"1920\" data-id=\"7545\" src=\"https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4385-scaled.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-7545\" srcset=\"https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4385-scaled.jpg 2560w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4385-300x225.jpg 300w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4385-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4385-768x576.jpg 768w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4385-1536x1152.jpg 1536w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4385-2048x1536.jpg 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 2560px) 100vw, 2560px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"2560\" height=\"1920\" data-id=\"7548\" src=\"https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4399-scaled.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-7548\" srcset=\"https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4399-scaled.jpg 2560w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4399-300x225.jpg 300w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4399-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4399-768x576.jpg 768w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4399-1536x1152.jpg 1536w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_4399-2048x1536.jpg 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 2560px) 100vw, 2560px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1920\" height=\"2560\" data-id=\"7551\" src=\"https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_5648-scaled.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-7551\" srcset=\"https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_5648-scaled.jpg 1920w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_5648-225x300.jpg 225w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_5648-768x1024.jpg 768w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_5648-1152x1536.jpg 1152w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/IMG_5648-1536x2048.jpg 1536w\" sizes=\"auto, (max-width: 1920px) 100vw, 1920px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1280\" height=\"960\" data-id=\"7554\" src=\"https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/STEO0083.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-7554\" srcset=\"https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/STEO0083.jpg 1280w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/STEO0083-300x225.jpg 300w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/STEO0083-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/redraes.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/STEO0083-768x576.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1280px) 100vw, 1280px\" \/><\/figure>\n<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Antecedentes A partir do \u00faltimo semestre de 2019, o Governo da Rep\u00fablica do Panam\u00e1, por meio do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, e a Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Alimenta\u00e7\u00e3o e a Agricultura (FAO), uniram esfor\u00e7os para revisar, ajustar e gerenciar a transi\u00e7\u00e3o da Alimenta\u00e7\u00e3o Escolar que vem sendo implementada at\u00e9 o momento, para um programa [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":7542,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[341,343],"tags":[],"class_list":["post-7581","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-iniciativas-panama","category-iniciativas-panama-pt-br"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redraes.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7581","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/redraes.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redraes.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redraes.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redraes.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7581"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/redraes.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7581\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7582,"href":"https:\/\/redraes.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7581\/revisions\/7582"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redraes.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7542"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redraes.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7581"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redraes.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7581"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redraes.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7581"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}